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網絡空間時代教育的回歸

字體: 2017年11月08日 瀏覽量:來源:中國教育報 作者:王繼龍 編輯:招春袖

以互聯網為基礎的網絡空間,已成為繼大陸、海洋、天空、太空之后的人類社會第五大疆域。與物理空間相似,網絡空間同樣包含政治、經濟、軍事、文化、社會、生態等諸多維度,正發展成為一個與物理世界平行的、由人類自己作為“上帝”締造的新世界。人們將同時生活在線上和線下兩個世界,未來將會如此不同,以致一切傳統都面臨革命和被革命的選擇。其中,教育革命的走向,將深遠影響人類的未來。無論我們是否做好了準備,網絡空間...

以互聯網為基礎的網絡空間,已成為繼大陸、海洋、天空、太空之后的人類社會第五大疆域。與物理空間相似,網絡空間同樣包含政治、經濟、軍事、文化、社會、生態等諸多維度,正發展成為一個與物理世界平行的、由人類自己作為“上帝”締造的新世界。人們將同時生活在線上和線下兩個世界,未來將會如此不同,以致一切傳統都面臨革命和被革命的選擇。其中,教育革命的走向,將深遠影響人類的未來。無論我們是否做好了準備,網絡空間時代已經來臨。教育的變革也已經站在十字路口,各種教育思潮不斷涌現,在線教育愈演愈烈……教育究竟該何去何從?

完美教育的追求

事實上,教育改革的探索和嘗試從未停止過,但似乎怎么努力都很難讓各方滿意,其實背后的原因只有一個,就是教育資源不足——有限的教育資源無論如何分配,都會出現不平等和不均衡的問題。

信息技術的發展將根本性解決教育資源不足問題。首先,今天的信息技術已經足夠支撐教育資源共享,“同一個世界,同一個課堂”的愿景實現只是時間問題。不遠的將來,不同地域的學子完全可以共享同樣的師資和其他教育資源。其次,人工智能技術的發展將使教育資源不足問題永遠成為歷史,機器人教師和虛擬教師即將出現,所有人都可以擁有全天候陪伴的最好的教師。

那么,是否隨著教育信息化的升級,我們就擁有了完美的教育呢?遠遠不是。單純的教育信息化固然已經能夠解決今天的教育資源均衡問題,但并沒有觸及教育的本質,即便我們擁有了高度的教育信息化水平,教育仍然還存在以下突出問題:

低效灌輸。絕大多數人都花費了十幾年甚至二十幾年時間去僅僅繼承了人類知識的滄海一粟。孟子兩千年前就說過,“吾生也有涯,而知也無涯,以有涯隨無涯,殆已”。意思就是說花太多時間只是學點知識并沒有太大意義。當我們看到機器人誕生之初就已經具備了這個世界的全部知識時,就能夠體會人類教育效率之低下了。

傳道缺位。傳道、授業、解惑,教育的本質不是灌輸知識,而是培育高尚人格、學習能力、創新精神?,F代教育的癥結也不是教得太少,而是教得太多。灌輸了淵博的知識,卻不能保證具備高貴的靈魂;我們曾花了很多時間學習,卻很少有人真正擁有強大的自學能力,更難擁有創新精神。

評價錯位。教育體系一直以來都有兩個職能,一是培養人,二是選拔人。學生們不斷被分流、被烙印——普通學校、重點學校,普通班、重點班,評價本身不是問題,問題是過早的階層化已背離教育的初衷。

教育模式的顛覆

隨著互聯網新技術升級教育手段,互聯網新技術將帶來顛覆性的教育信息化平臺,使教育和學習更加高效和便捷、課程形式更加多樣、課程內容更加豐富多彩。

互聯網新思維正在改變教育模式。在互聯網思維浸潤下,傳統教育模式將被打破,教育的“授業”職能將逐漸標準化,學校在課程上的差距將逐漸消彌,傳統校園文化體驗成為物理校園存在的主要意義,虛擬校園文化將迅速發展。

傳統課堂將上網。課堂將被直接搬到網上,教師不必再刻意制作MOOC(慕課),每一個自然的課堂都是MOOC,可能出現百萬人同時學習一門課程的火爆場面。

網絡將成為課堂?;ヂ摼W將具備高度教育智能,自動加工網上的海量信息,衍化出虛擬教師和虛擬同學(最好的學習伙伴),不再需要專門的學校、課堂和教師。

課程實現市場化。課程將成為一種網絡信息服務產品,網絡授課成為高回報產業,教師待遇不再尷尬,學識獲得最直接回報。傳道授業不局限于專職教師,跨界競爭出現在教育行業。打破學校制作課程的壁壘,學校既是課程生產者,也是課程消費者。在市場調節下,全社會共同投入教育,人人都有最適合自己的學習途徑,人人都可以開課,教育將極大繁榮。

學校實現平臺化。教師和學生不再專屬某一學校,學歷和學業評價將超越學校邊界,學校成為各具特點的人才成長體系設計和輔導平臺,課程則可以全部來自市場。

不需要教師,只需要導師。網絡空間時代可能不再需要教師傳授知識,而是需要一些導師幫助學生成熟和成長。在新科技的支撐下,人們可以在很小的時候就掌握全面知識,教育的主要作用將是正確引導人格的成熟和成長以及知識正確運用。

互為師生,互為同學。網絡空間時代,互為師生現象逐漸普遍,同學的范圍和規模也將空前擴大,不僅“三人行,必有我師”,而且“三人行,必有同學”。

常規教育縮減,終身教育落實。網絡空間時代,我們專職學習的時間必將極大縮短,過去十年寒窗就可以做國之棟梁,現在十年寒窗剛剛熬到高中。未來也許學習三年,就可以出去闖蕩歷練了。常規教育縮減的同時,終身教育將落實到位。我們隨時接受所需的教育,在不斷的學習和創新實踐中成長。

教育本質的回歸

隨著新的教育模式的呈現,真正網絡空間時代的教育將日漸完善。智慧教室、在線課堂只是教育的手段,網絡空間時代的教育變革,并非狹隘的強調教育手段升級,而是在教育手段已不再是障礙的條件下,回歸教育的本質。網絡空間時代的教育,一定不會只是傳統教育的信息化,而是教育目標、內容、模式和手段的全面變革,是整個教育體系徹頭徹尾的顛覆。

網絡空間時代,我們必將擁有更強的教育和學習能力,教育反而可以回歸本質。也許有一天我們可以像機器人一樣瞬間獲得知識,教育的重心將回歸到人格塑造、知識運用和創新能力培養。

正如每一個時代變遷都會帶來教育內容的發展,網絡空間時代的教育內容將發生質變。過去我們學習查字典,現在學習查網絡?,F在學習和人打交道,未來學習和機器人打交道。作為一個新的生存空間,網絡空間也將有自己的科學、文化、自然和哲學,網絡空間時代,信息化素養教育將成為最重要的教育內容。

機器人可能成為新的族群,同樣需要接受教育,成為新的教育對象。突破現有技術架構的機器人,可能具有獨立意識和創造能力,需要接受道德、法律、文化教育和人格塑造。

在教育評價方面,不再一考定終身。人們可以隨時學習,也可以隨時接受能力檢測和評價。學校已經虛擬化,學生不再以就讀某個學校為榮。文憑也實現標準化,只有不同等級的文憑,沒有不同學校的文憑,所有科目測試都像今天的大學英語等級考試一樣,完全是標準化的評價和測試。

總之,網絡空間時代,教育的重心將不再是傳播知識??梢灶A見,在不遠的將來,花費十幾年甚至二十幾年時間,去繼承人類知識的滄海一粟的低效教育將不復存在。今天的教育信息化,也應該從教育本質出發,在人格塑造和創新能力上傾注更多資源。

(作者系清華大學網絡科學與網絡空間研究院教授、清華大學信息化工作辦公室副主任)

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